Пункт коррекционно- педагогической помощи (ПКПП)
Основная цель деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи (ПКПП) – это оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательных программ общего среднего образования и имеющим стойкие или временные трудности в их освоении.
Задачами ПКПП являются:
- изучение индивидуально-типологических особенностей обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;
- исправление или ослабление индивидуальных нарушений развития обучающихся, препятствующих успешному освоению обучающимися содержания образовательных программ общего среднего образования;
- формирование общих способностей к учебной деятельности с целью выполнения обучающимися требований образовательных стандартов общего среднего образования;
- повышение уровня интеллектуального развития обучающихся за счет развития психических процессов;
- формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у обучающихся.
Зачисление в ПКПП осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании следующих документов:
- заключения ЦКРОиР (с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи, с указанием периода, в течение которого рекомендовано оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся с ОПФР);
- заявления законного представителя обучающегося с ОПФР.
Содержание занятий в ПКПП отвечает возрастным особенностям обучающихся, зачисленных в ПКПП, но не дублирует содержание учебных программ по учебным предметам, установленным типовым планом средней школы.
Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая. Периодичность посещения занятий обучающимися составляет 2–3 раза в неделю.
На основании постановления Министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 года №131 "Об утверждении Положения о пункте коррекционно-педагогической помощи (ПКПП)" на коррекционные занятия в ПКПП ГУО «Мышанская средняя школа» для занятий с учителем-дефектологом зачисляются учащиеся 1–4 классов, которые прошли психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) в ГУО «Петриковский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации»
В ПКПП не зачисляются обучающиеся, которые осваивают образовательные программы специального образования (либо нуждаются в обучении по образовательным программам специального образования).
"Чему учат в ПКПП"?
Основные направления работы учителя-дефектолога ПКПП в школе - это коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика (предупреждение) этих нарушений, которые являются самыми распространенными формами речевой патологии у младших школьников.
Учителя-дефектологи не только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение.
Глобальной целью воздействия является развитие всей речевой системы в целом:
· развитие связной речи,
· коррекция произношения,
· накопление и совершенствование словаря,
· развитие физического и речевого слуха,
· развитие грамматической стороны речи,
· развитие артикуляционной моторики,
· обучение навыкам словообразования и словоизменения.
В ходе работы решается ряд дополнительных задач:
· развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);
· формирование элементарных учебных навыков (уметь внимательно слушать учителя, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);
· формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение», развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки);
· профилактика и исправление нарушений письма и чтения.
Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижения учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении.
Причины, вызывающие речевые нарушения, многозначны. Решить их быстро невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя. К таким детям нужен специальный подход, усиленное внимание. Им необходима помощь учителей и родителей, причем помощь своевременная, квалифицированная и систематическая. Такой подход и осуществляется учителем-дефектологом школы.
Педагогическое сопровождение включает в себя:
Обследование учащихся
· Подготовка материалов обследования.
· Проведение экспресс-диагностики раннего выявления нарушений письма и чтения, обследование устной речи учащихся 1-х классов.
· Проведение фронтального обследования учащихся.
· Проведение углубленного индивидуального обследования детей, зачисленных в ПКПП.
· Заполнение карт обследования, оформление документации.
· Повторное обследование по результатам обучения за год.
Основные направления работы с детьми:
· Профилактика и раннее выявление нарушений чтения и письма.
· Работа над развитием основных психических процессов (внимания, памяти, мышления), развитие графо-моторных навыков, зрительно-моторного слежения, пространственных, временных представлений.
· Отработка артикуляционно-фонетической стороны речи.
· Развитие фонематического слуха и восприятия, языкового анализа и синтеза.
· Постановка звуков, введение последовательно звуков в речь.
· Дифференциация звуков и букв в письменной речи.
· Закрепление графических образов букв, закрепление связи звука и буквы.
· Расширение и уточнение словарного запаса, работа над морфемным анализом, словообразованием и словоизменением.
· Работа над грамматическим строем речи, грамматическим оформлением устного и письменного высказывания.
· Работа над связной устной и письменной речью.
· Автоматизация навыка чтения, работа над интонацией, выразительностью и темпом чтения, пониманием прочитанного.
Коррекционная работа с учащимися 1- х классов:
· Упражнение в дифференцировании оппозиционных групп звуков на слух и в произношении.
· Знакомство со всеми гласными буквами и звуками.
· Дифференциация гласных 1-го и 2-го ряда.
· Обозначение мягкости согласного посредством гласного 2-го ряда.
· Формирование действий изменения слов.
· Свободное оперирование звуковыми и графическими моделями слов.
· Формирование грамматически правильной связной речи. Развитие словаря.
· Обогащение, закрепление и активизация словаря именами существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.
· Работа над пониманием значения синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов в разных частях речи.
· Развитие обобщающих понятий, классификация предметов.
· Работа над формированием связной речи.
· Словообразовательная работа. Систематизация знаний детей о способах словообразования.
